MALALA YOUSAFZAI

Be elevene bruke noen minutter på å skrive ned sine tanker og svare på disse spørsmålene:

• Hva betyr «ytringsfrihet»? Hvorfor er det viktig?
• Kan du komme på mennesker som har levd eller lever i dag som brukte stemmen sin for å bidra til en viktig samfunnssak og endre verden til det bedre? Hvem tenker du på, og hvordan brukte de stemme eller skrift for å skape endring?

Veiledet læring (20 min)

Forbered elevene på hva de skal lære i dag. Sentrale poeng å nevne er at:

• Malala brukte sin ytringsfrihet og sin mektige stemme til å rette søkelyset mot jenters rett til utdannelse og skape reell endring.
• Elevene skal tenke over hvilke samfunnsspørsmål som betyr mest for dem – i lokalsamfunnet, nasjonalt eller i verden, og undersøke hvordan de kan bruke sosiale medier til å øke folks bevissthet om saken eller bidra til endring.

Bruk lysbildene til å presentere fredsprisvinner Malala Yousafzai for elevene:

• Be elevene snu seg til sidemannen og fortelle hva de allerede vet om Malala, og hva de har lyst til å vite mer om.
• Vis elevene lysbildeprensentasjonen som forteller historien og fakta om Malala og det hun har oppnådd.

Forklar:

• Alle har mulighet til å øke folks bevissthet og skape endring.
• Det Malala har fått til og fortsetter å få til, selv om det er enestående og historisk, verken starter eller stopper ved henne.
• Hver og en av oss kan bruke våre egne ord som et mektig verktøy for å skape endring og rette søkelyset på et samfunnsspørsmål som opptar oss. Faktisk finnes det mange barn og unge som gjør nettopp det i dag, for eksempel Greta Thunberg.

Vis Gretha Thunbergs Twitter-side på en stor skjerm (eller skriv ut skjermbilder og del ut) *(valgfritt alternativ Spør elevene:

• Hva er dette? (Twitter-side, sosialt medium, ord, bilder, innlegg …)
• Hvem er dette? (Greta Thunberg, klima- og miljøaktivist)
• Hva er Greta Thunbergs største kampsak? (klimakrisen, å verne miljøet, å redde planeten fra menneskeskapt ødeleggelse …)
• (Valgfritt) Hvilke verktøy og egenskaper har Greta Thunberg brukt for å få til endring i verden og redde miljøet vårt?

Elevene går sammen i grupper på 4–5. De skal spille et kortspill hvor det gjelder å raskt tenke ut ideer for hvordan man kan skape en grasrotbevegelse knyttet til en bestemt politisk sak.

SLIK SPILLER DERE:

1. Dommeren (en valgt spiller) trekker et Problem-kort og legger det med framsiden opp så alle kan se.
2. Hver spiller (unntatt dommeren) velger et Sosialt medium-kort fra hånden sin som de tror er det beste mediet for å skape en grasrotbevegelse rundt den bestemte politiske saken.
3. En og en spiller legger kortet sitt ned etter tur. Spilleren forteller hvordan han eller hun ville ha brukt dette sosiale mediet til å vekke engasjement, starte en bevegelse eller få til endring i saken.
4. Etter at hver spiller har lagt ned kortet sitt og argumentert for sitt valg, avgjør dommeren hvilken idé han eller hun syns er best.
5. Spilleren som kom med ideen dommeren syns var best, vinner runden og beholder sitt Sosialt medium-kort som tegn på seieren.
6. Spilleren som vinner tar rollen som «dommer» i neste runde.

Hvordan vinne:

Vinneren er den spilleren som har klart å samle flest Sosialt medium-kort når alle kort er lagt på bordet.

Be elevene reflektere over og diskutere dette spørsmålet:

• Hvis du kunne sende en Twitter-melding om en sak som er viktig for deg, og som hele verden kom til å lese, hvilken sak ville du ha valgt

(Alternativ utfordring: En Twitter-melding er begrenset til 280 tegn (inkludert mellomrom). Kan du skrive ned budskapet ditt i form av en Twitter-melding på 280 tegn eller færre?)

Artikkel: ​​12 Ways to Use Social Media for Education
Artikel: 11 Teens Using Social Media for Good Deeds
Artikkel: Greta Thunburg: Who is the climate campaigner and what are her aims?

Artikkel for elever på engelsk: What Malala Taught Me

Elevene skal bruke designprosessen og et selvvalgt sosialt medium for å vekke engasjement for eller bidra til å endre et samfunnsproblem de er opptatt av. Du må gjerne tilpasse oppgaven til elevene dine, men beholde disse hovedelementene:

1. Elevene bør bruke makten isin egen stemme (muntlig eller skriftlig) og et sosialt medium til å øke folks bevissthet om en sak de selv har valgt.
2. Elevene bør følge de 5 trinnene i designprosessen som rettesnor for oppgaven.

Hvordan kan dette gjennomføres?

• Elevene kan arbeide individuelt, to og to, eller i en liten gruppe som ønsker å ta for seg det samme samfunnsproblemet.
• Elevene kan bruke ulike uttrykksformer og sosiale medieplattformer som alt finnes, eller lage sine egne:
  • Eksisterende plattformer: Twitter, Instagram, TikTok, Weebly, YouTube, osv.
  • Uttrykksformer: blogg, podkast, fotoserie, underskriftskampanjer på nett, video, foredrag à la TED Talk, diskusjonsfora, osv.
• Designutfordringen kan gjøres i klasserommet, etter skolen, eller begge deler.
• Du kan gjøre oppgaven så enkel eller omfattende som du ønsker, og enten gjennomføre den på et par uker (sett av én dag til hvert trinn i designprosessen), eller utvide den til en måned eller et helt skoleår).

Trinn i designprosessen:

• Trinn 1: Empati
• Trinn 2: Definering
• Trinn 3: Idéutvikling
• Trinn 4: Prototype
• Trinn 5: Test

(elevene bør oppfordres til å gå tilbake til tidligere trinn i prosessen for å fortsette med problemløsning og utvikling av idé og prototype til de har funnet en effektiv og bærekraftig fremgangsmetode)

Læremidler:

• 4 store uskrevne plakater til idémyldring i klasserommet
• Tusjer
• Elevark: «Sakene jeg bryr meg mest om»
  

Trinn:

• Be elevene liste opp ulike typer sosiale medier. Hvis de sier navnet på bestemte plattformer, skriv dem opp og spør hvordan folk kommuniserer på disse plattformene.
  
• Forklar for elevene at de skal fortelle hvilke samfunnsspørsmål som er viktige for dem, og idémyldre om ulike typer sosiale medium de kjenner til.
• Del klassen i to og la hver gruppe få hvert sitt sett med plakater.
• Hver gruppe går til sine plakater og tusjer for å skrive ned tanker og ideer de er opptatt av, og hvilke ulike typer sosiale medier de allerede bruker eller kunne tenke seg å bruke.
• Gi elevene 10 minutter til å fylle begge plakatene med tanker og ideer; oppfordre dem til å bruke enkeltord og korte setninger og gi plass til både store og små ideer.

• La gruppene bytte plass med hverandre og bruke 5 minutter på å lese hva den andre halvdelen av klassen har skrevet på sine plakater for å få nye ideer og inspirasjon. Be dem legge merke til om de har listet opp noen felles eller populære temaer og sosiale medier.
• Forklar for elevene at de skal bruke disse første tankene til å fullføre en designutfordring. Målet for designutfordringen er å velge en sak de er opptatt av og bruke ensosial medieplattformfor å få oppmerksomhetom saken eller skape endring.
• Be elevene om å gå tilbake til plassene sine og fylle ut elevarket med de 2–3 sakene som er viktigst for dem og to ulike sosiale medier som de vil bruke til å skape engasjement eller endring.

Designprosess trinn 1: Empati
Når elevene har valgt ut en sak de vil øke folks bevissthet om og bidra til å endre, veiled dem gjennom første trinn i designprosessen: Empati.

Læremidler:

• Elevark: Trinn 1: Empati
  

Trinn:

1. Gjennomgå elevarket for dette trinnet i designprosessen.
2. Avhengig av temaene elevene har valgt, hvilke sosiale medier de vil bruke, og hvorvidt målet er å skape endring eller å øke folks bevissthet, kan denne fasen av prosjektet være ulik for elevene eller elevgruppene. Målet er at elevene lærer så mye de kan om erfaringene til menneskene eller stedene som påvirkes av saken de har valgt. Dette kan gjøres i form av informasjonsinnsamling, som for eksempel:
   • Feltarbeid
   • Lesing
   • Søk på internett
   • Gjennomføre intervjuer eller høre på tidligere intervjuer
   • Se dokumentarer
   • Høre på podkast
   • Utforske sosiale medier fra pålitelige kilder

Når elevene har brukt tid på å lære mer for å sette seg inn i situasjonen til menneskene som er mest påvirket av saken de har valgt, bør de innsnevre «problemet» for å peke ut et bestemt og oppnåelig aspekt ved problemet som de vil gjøre noe med.

På slutten av dette trinnet er målet at elevene har en spesifikk og tydelig problemstilling som vil lede dem gjennom resten av designutfordringen.

Læremidler:

• Elevark: Trinn 2: Definere

Trinn:

1. Gjennomgå elevarket for dette trinnet i designprosessen.
2. I tillegg til elevarket kan du la elevene ta i bruk en av disse alternative strategier for å hjelpe dem med å definere problemet og formulere en problemstilling:
   • Diskusjon med medelever
   • Skriving
   • Lage lister
   • Tegning
   • Tankekart
   • Dele mulige løsninger med dem som påvirkes av problemet (om mulig) for å få deres tilbakemelding

Elevene har nå valgt seg ut ett aspekt ved problemet som de ønsker å gjøre noe med, og formulert en problemstilling som skal lede dem gjennom denne utfordringen. De er de klare for å ha det litt gøy med å finne på mange ulike måter å handle på!

Minn elevene på at inspirasjonen for denne designutfordringen er Malala Yousefzai og hvordan hun bruktetekst, stemme og ytringsfrihet for å skape endring. Elevene bør bruke sin egen stemme og sine egne ord for årette oppmerksomhet mot saken de har valgt.

Læremidler:

• Elevark: Trinn 3: Idéutvikling

Trinn:

1. Gjennomgå elevarket for dette trinnet i designprosessen.
2. Mens elevene utvikler ideene sine, kan du oppmuntre dem til å være dristige, kreative, og ikke være redde for å liste opp så mange ideer som mulig. La dem drømme stort og gå for kvantitet – jo flere ideer, jo bedre!
3. På slutten av dette trinnet skal elevene velge én idé fra idémyldringen sin som de vil gå videre med.
   

På dette trinnet i designprosessen skal elevene lage en enkel og rask testmodell. Målet er å undersøke om ideen vil fungere, å få tilbakemelding og innspill til hvordan de kan forbedre den, eller til og med å forkaste hele planen og gå tilbake til til trinn 3 (Idéutvikling) for å fortsette med å bearbeide ideen eller velge et helt annen måte å lage en prototype på.

Læremidler:

• Elevark: Trinn 4: Prototype

Trinn:

1. Gjennomgå elevarket for dette trinnet i designprosessen.
2. Avhengig av hva elevene skal lage en prototype av, hjelp dem med å skaffe ressursene materialene, teknologien eller plassen de trenger.

Når elevene har laget en enkel prototype, er det på tide å teste om den oppnår det som er tenkt. I tillegg til sine egne observasjoner bør elevene teste prototypen på menneskene som er berørt av den sosiale saken de ønsker å vekke engasjement for eller endre på. Hvis det ikke er mulig, bør du oppfordre elevene til å få tilbakemelding fra mennesker utenfor klasserommet. Det kan være andre på skolen, i nærmiljøet, venner eller familie.

Det viktigste ved Test-trinnet er at elevene samler så mange tilbakemeldinger som mulig så de kan forbedre ideen sin og gjøre den med effektiv.

Læremidler:

• Elevark: Trinn 5: Test

Trinn:

1. Gjennomgå elevarket for dette trinnet i designprosessen.
2. Bistå elevene med å planlegge hvordan de kan få reelle tilbakemeldinger på prototypen sin. Det kan være å hjelpe dem med å finne ut hvem de ønsker tilbakemelding fra, komme i kontakt med testpersonene, og avtale tid og sted for testen.
3. Få elevene til å idémyldre og lage en liste over målrettede, meningsfulle spørsmål de kan stille for å samle informasjon som kan hjelpe dem med å forbedre prototypen deres.

Innsatsen elevene har lagt ned og det de har oppnådd bør feires! Vurder å ha en klassefeiring hvor elevene kan dele reisen de har tilbakelagt i denne designutfordringen. Inviter andre til å komme og se, lytte og stille spørsmål. Minn elevene (og eventuelt andre inviterte) på at denne designutfordringen ikke bare har vært et skoleprosjekt, men er den samme prosessen som designere, ingeniører, forskere og mange andre bruker i den virkelige verden hver dag for å utvikle løsninger på vanskelige utfordringer.

• A Studio At Your Fingertips: 5 Apps Teachers Are Using To Make Student Podcasts
• Writing, Journaling, and Blogging Websites for Students
• Write a Problem Statement (lærer- og elevressurs)
• Mind Mapping and Brainstorming Apps and Websites
• The Design Thinking Process
• Starting Your Podcast: A Guide for Students